The Specialization in Higher Technological Professional Education began

Los docentes y profesionales vinculados a la educación superior en el área tecnológica buscaron fortalecer su formación. Así fue que los 50 estudiantes comenzaron a cursar el 6 de marzo la especialización binacional en Educación Superior Tecnológica Profesional. Esta formación de posgrado surge en el marco de la Red Bioma Pampa de Instituciones Públicas de Educación Superior, integrada por once universidades e institutos de educación terciaria y universitaria que articulan acciones en la región de frontera entre Rivera y Santana do Livramento.

La especialización se dicta en modalidad semipresencial y permite la participación de estudiantes de todo Uruguay y de distintas ciudades de Brasil. Además, están previstos al menos tres encuentros presenciales obligatorios a lo largo del curso, que tiene una duración de 18 meses.

La primera cohorte de estudiantes

De los 325 preinscriptos al posgrado, 104 pasaron a la instancia de tribunal y finalmente fueron admitidos 50 estudiantes, de acuerdo con los cupos establecidos. De ellos, 38 son mujeres y el promedio de edad es de 41 años.

Aldo Carneiro, estudiante de la especialización

Aldo Carneiro es licenciado y docente de Administración en la Dirección General de Educación Técnico Profesional (DGTP-UTU) y a partir de ahora uno de los estudiantes del posgrado. Cursar esta especialización representa “una oportunidad de seguir aprendiendo, de intercambiar con otros docentes y colegas, y una etapa de crecimiento”, comentó. Sus expectativas están puestas en aprender nuevas metodologías y formas de trabajo.

“Me interesa mucho la formación dual (combinar enseñanza con práctica profesional). Es algo en lo que todavía estamos iniciando en el país. Creo que en esta especialización podré aprender nuevas formas de trabajo que me permitan aplicarlo a eso”, señaló.

Jocasta Asconavieta es profesora de Historia de la Red Municipal de Enseñanza de Santana do Livramento. Ella decidió inscribirse al posgrado para adquirir mayores conocimientos vinculados a la tecnología y a la enseñanza tecnológica. Además, el carácter binacional del programa fue un incentivo adicional. “El intercambio de experiencias va a ser muy interesante. Hay personas de varias partes de Uruguay y de Brasil, entonces ese intercambio va a ser muy enriquecedor para el área de la docencia”.

Jocasta Asconaviera, estudiante de la especialización

Autoridades acompañaron el inicio de la especialización

La primera clase, en modalidad híbrida, contó con el saludo de autoridades de las universidades que hacen posible este programa.

“Para UTEC esto representa un avance hacia una forma distinta de enseñar. En la educación técnica, tecnológica y profesional no alcanza con transmitir conceptos; es fundamental vincular la teoría con la práctica. Este posgrado busca brindar herramientas para que los docentes fortalezcan sus estrategias de enseñanza desde una lógica tecnológica, conectando el aula con su contexto. Esto implica no solo relacionar la formación con el entorno productivo y económico, sino también con la realidad social”, agregó Ubal.

La prorrectora de Posgrado de la UFSM, Claudia Barin, catalogó el inicio del programa como un “acto histórico” para las instituciones socias. “Que podamos compartir mucho conocimiento, aprender junto con ustedes y enseñar aquello que sabemos hacer, que es trabajar con la educación profesional tecnológica dentro de la perspectiva brasileña”, manifestó. Esta universidad brasileña ya cuenta con un programa de maestría en el área.

En representación del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología Sul-rio-grandense, Miguel Dinis, director del campus Santana do Livramento, destacó la relevancia de esta formación para su institución, ya que se trata del primer posgrado que desarrollan en conjunto.

“Ya contamos con cursos de nivel medio, de grado y terciarios subsecuentes, y ahora damos un paso más al incorporar programas de especialización. Destaco la oportunidad de que docentes del área técnica —con una sólida formación práctica y tecnológica, pero muchas veces sin formación pedagógica— puedan adquirir esas herramientas complementarias. Este posgrado viene justamente a articular la dimensión técnica y tecnológica con la pedagógica”.